蒙特梭利日常生活教育的理論基礎
１９０７年蒙特梭利得到一個實現她教育理念的機會，在羅馬的聖羅倫斯貧民區的公寓裡，第一所「兒童之家」」（Casa dei Bambini）成立了。她將此處當作他的實驗室，正式著手將自己的理念付諸實施，並期盼著見到結果。
蒙特梭利認為出生至六歲，是兒童的成形期，也是發展的重要階段，此時期的學習應著重在認知及人格的塑造，並且要在一個以真實為導向的環境中進行，目標清楚、過程務實，讓孩子為有所為而為。
「家」是孩子第一個最熟悉的環境，是引導孩子學習最理想的場所，家居生活中的各種日常用具用品，是最自然的教材，有助於此段時期的孩子，靠自己的力量幫助自己成長，因此她將「兒童之家」佈置成「家」的模樣，將一個家庭中所需要的整套設備，如：小桌子、小椅子、小洗手台、櫥櫃、小掃帚、雞毛撢、小刷子、餐具、餐巾、各式用品等，一應俱全。當孩子看到這些東西，熟悉又親切，對於媽媽每天操作的家事，他們原本就很想去嘗試去模仿，蒙特梭利善用此一事實，幫助孩子在自身的環境中活動學習，這是蒙特梭利獨具慧心的安排，也是她最早介紹給孩子的工作，稱之為「日常生活練習」。
日常生活練習中的四個動作發展
- 禮儀與美德（Grace and Courtesy）懂禮貌的問候回應，尊重他人，懂得禮讓，舉止合宜。
- 全身活動（Movement of the Whole Body）從大肌肉到小肌肉的協調，提供練習肌肉的能力，一直到優雅的移動（Walking on the Line）。
- 手的活動（Movement of the Hands）手及手指運動的能力，一切的活動由此開始。
- 肅靜練習（Exercise of Silence）讓孩子瞭解自己是行動的主人，能達到對自己身體的控制，學會安靜和沈靜。
日常生活練習的四方向
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動作的控制（Analysis and Control of Movement）意志力與身體的結合，情緒的和平穩定。
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照顧自己（Care of the Person）獨立、適應環境的能力
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照顧環境（Care of the Environment）
- 室內：環境整潔，有秩序擺放物品，備餐、洗擦物品等。
- 室外：照顧小動物，植物盆栽，整理花園。提高生活品質，使環境舒適優美。
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環境關係（Social Relation）分享關懷，與同儕有友好和諧，人際關係良好，適應社會生活的環境。
環境的條件
- 適合孩子尺寸的用品用具
- 真實的、又具吸引力（美的、完整的）
- 可以自由去使用（安全的、可移動的）可隨時取用
- 有秩序、有限制的（限量的）
- 安靜又舒適、乾淨、完整環境
- 有支持、可協助、能瞭解欣賞、包容、關懷他的成人（老師或父母）
引導的方式
- 第一階段：透過感官，使孩子產生動機（他在做什麼？）
- 第二階段：讓孩子明白如何一件事（他怎麼做呢？我要看清楚。）
- 第三階段：想要去嘗試（我要做做看，原來是這樣的。） 認知的瞭解。
- 第四階段：反覆去做，做到滿足為止（自我實現，滿足而喜樂。）
成人的協助
- 幫助孩子自行處理自己的事，成人不要代勞
- 信任他，不打擾干涉他們
- 適時的支援
- 給予肯定和欣賞
- 幫助孩子經由他個人的努力而成長
日常生活練習的目的
- 直接目的
- 適應環境的能力
- 獨立工作的能力
- 協調動作，增加技巧
- 培養專注力和耐心加強
- 間接目的
- 身心合一
- 協助意志力的發展
蒙特梭利的日常生活練習，是幫助孩子手、眼、腦的並用，自然的發展自己，蒙特梭利認為孩子具備比成年人更高一層的智慧，擁有活躍的心靈、吸收性的心智；但必須在環境中去獲得經驗、產生聯繫；因此我們必須給他們一段時間，去瞭解生活中的各種活動到底是怎麼一回事，透過動手、動腦，使自己的生活可以順利進行，成為自己行動的主人。
