語言是文明的根本，是表達整體意念的工具

蒙特梭利博士本人在語言方面的評論，充滿複雜的專業術語，且多半是與神經系統相關的語言結構。

不同的語言經驗有助於奠立及豐富兒童學習讀寫的基礎。透過鼓勵自我表達、課程、以及自由對話，

語言成為蒙特梭利教室整體的一部份。

與書寫進展同時發生的，是語言的發展。孩子對書寫的爆發性學習，與他在語言方面的特殊敏感度有關。我們的孩子很早就在為書寫準備雙手。在整個感官練習的過程中，孩子的手配合著大腦達成塑造自我的工作，同時亦在準備他自己的未來。----我們敎孩子要將指尖儘可能地輕輕滑過，肌肉教育於此透過書寫的方式展開，並為書寫做準備。

為了讓孩子能觸摸那些字，蒙特梭利博士運用砂字板讓孩子透過肌肉來描摹字型；砂子的觸感可以刺激大腦的神經連結。書寫的過程不只練習字音也認識字型。

語言是人類特有的，但是並不是生下來就能完全掌握的語言，而是在出生後逐漸發展起來的。幼兒的語言發展可分為四大階段：

一、前語言階段：一歲以前還不能說真正掌握語言，只能說是語言發生的準備階段。

二、掌握語言階段：當一歲至三歲，幼兒真正開始掌握語文階段，又稱為「言語發展階段」，其中又可再分為兩階段。

　　（一）理解語言階段：一至一歲半此階段的特點是理解的語言大量增加，但能說出的詞語卻很少。

　　（二）積極說話階段：一歲半至二歲幼兒在前一階段理解語言、累積詞彙的過程中，集中的一個短時期內，幼兒會說出很多詞和短句，而且很喜歡說話。

三、基本掌握口語階段：三歲至六歲是幼兒掌握口語基本階段，開始能夠用語言向別人表達自己的思想、情感和要求，而不必借助具體情景的幫助，也不需要成人過多地猜測他的意願。

四、掌握書面語言階段：國小以後階段。

0～6歲是幼兒語言的敏感期。此時，成人若能以清晰、正確的發音予以協助，擴充他的詞彙領域，幼兒即能爆發良好的語言能力。因此，蒙特梭利教師先以正確的發音，訓練幼兒的聽覺，使孩子能精確的掌握發音，再藉著無所不在的隨機教學，增強語言能力。蒙特梭利特別強調孩子的學習是自發的，是來自自由的選擇，自己負責，自我成長，進而彼此相輔相成的成長。導師的職責在於「觀察孩子，瞭解孩子，跟隨孩子」，導師並不是在「教」孩子，而是在營造一個優質的學習情境，是一個敏感、有效的教學協助者。